Principios básicos para diseñar un proyecto:
Flexibilidad:
Un proyecto no puede ser trabajado como una estructura rígida, fija e
inamovible; por el contrario es flexible y se va adaptando a las problemáticas
específicas existentes y a las que vayan surgiendo con el desarrollo del
trabajo. “El principio de
flexibilidad...es especialmente importante en proyectos sociales, para
adecuarse a situaciones permanentemente cambiantes bajo la influencia de
variables externas que no es posible controlar.”
Factibilidad:
Para advertir la factibilidad y el grado de aplicabilidad de un
proyecto es necesario hacer un estudio o análisis preliminar de los posibles resultados
o impactos que provocaría un determinado proyecto sobre la situación y el
ámbito en que se va a insertar.
Adaptabilidad:
Es de suma importancia que los proyectos se adecuen a la realidad y al
contexto sociocultural específico donde se desarrolla. Cabe destacar que “En general, los proyectos
más importantes son aquellos que además de su producto directo en bienes o
servicios, producen considerables efectos laterales o secundarios.”
Interdisciplinariedad:
Todo proyecto constituye un trabajo interdisciplinario. Es decir que, los responsables de llevar a
cabo un proyecto de esta índole deberán incorporar la participación de otras
disciplinas y, en muchos casos, actuarán como simples mediadores o
coordinadores entre los diversos profesionales.
PASOS PARA LA
ELABORACIÓN DEL PROYECTO
PROYECTO DE ARTES VISUALES PARA ..... AÑO DE NIVEL PRIMARIO .
Aquí se puede anexar para ilustrar la foto del libro de artista o la instalación realizada
1)
IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO:
A)
DENOMINACIÓN: se hace indicando, sintéticamente y mediante un título,
aquello que se quiere hacer (la idea que
se quiere materializar).
B)
CICLO LECTIVO:
C)
TIPO DE PROYECTO: Institucional e interinstitucional
2)
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA:
Escuela: Nº
Turno:
Dirección:
Zona:
Teléfono:
Supervisión:
Medios de comunicación: teléfono,
internet, rutas provinciales y nacionales
3)
RESPONSABLES:
Profesora/s:
4)
DIAGNÓSTICO – DETECCIÓN DE
PROBLEMÁTICA O NECESIDAD :
El
diagnóstico es el punto de partida para el diseño de cualquier proyecto que
pretenda dar respuesta a la problemática de una comunidad (EN ESTE CASO LA
ESCUELA). Es la etapa que nos permite conocer a la población o comunidad,
identificar sus necesidades y ordenar esa información para intentar cambiar la
realidad.
A
través del diagnóstico identificamos el proyecto qué debemos planificar.
HERRAMIENTAS DE DIAGNÓSTICO
Las
herramientas que pueden utilizarse para realizar un diagnóstico son, entre
otras:
• La observación. Requiere
de cierta práctica y una preparación previa, pero es una herramienta sencilla
y útil.
• Las entrevistas. Pueden ser
realizadas con una guía de preguntas, complementadas con otras que surjan en el
momento para ampliar o explorar nueva información.
• Las reuniones. Necesitan ser
preparadas previamente, y conducidas hacia el logro de los objetivos buscados.
• Las encuestas o sondeos de opinión.
Son cuestionarios previamente preparados, administrados a todos por igual.
Requieren capacidad de procesamiento de la información recogida. (NOS PERMITEN
DETECTAR EL GRADO DE FACTIBILIDAD DEL PROYECTO)
• Los estudios producidos por otras
instituciones o grupos.
• Las entrevistas a informantes clave.
• El análisis FODA, que consiste en evaluar las
Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas de la situación que estamos
analizando y su entorno.
5)
DESCRIPCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN :
a-
Mención del problema o necesidad que da origen al proyecto (QUE
PARTE DEL DIAGNÓSTICO).
Ej: Necesidad de integración de las Artes Visuales en prpoyectos interdisciplinarios
b-
Breve descripción de las alternativas de solución seleccionadas.
c-
Mención de los resultados que desean obtener. MENCIONAR EN
PARTICULAR LA FUNCIÓN ARTÍSTICO PEDAGÓGICA DE LOS PROYECTOS e incluir aspectos claves de la RESOLUCIÓN 111/10.
Es el conjunto de datos que sirven para describir y justificar el
proyecto. Para esto es necesario llevar a cabo los siguientes aspectos:
a)
Descripción
del proyecto (qué se quiere hacer). Se pretende que los interesados en conocer el
proyecto obtengan una idea exacta acerca de los aspectos más importantes.
b)
Fundamentación
o justificación del proyecto: (porqué se hace, razón de ser y
origen). En esta etapa es de
fundamental importancia que se cumplan dos requisitos: Aquí se puede anexar las fotos del libro de artista o de las instalaciones realizadas en este curso, cuando se mencione la resolución de educación artística 111/10
·
Explicar la prioridad y urgencia del problema (detectado en el diagnóstico) que
piensa ser atacado o resuelto, es decir, para el que se busca una solución con
la realización del proyecto. En muchos
casos se ha de indicar, asimismo, los efectos de la no intervención.
·
Justificar porqué este proyecto es la
propuesta de solución más viable y adecuada para resolver ese problema.
6)
BENEFICIARIOS:
destinatarios del proyecto
Se trata de identificar quiénes
son los beneficiarios inmediatos (los directamente favorecidos) y quiénes
serán los beneficiarios finales o
indirectos, o sea, aquellos a quienes favorecerán los impactos del
proyecto.[1]
En un proyecto de comunicación se deberá determinar el/los público/s
objetivo/ a los que se dirige el proyecto.
Es necesario contextualizar
el proyecto y prever las posibles reacciones o impactos en los
beneficiarios. Los públicos son
cambiantes y, en muchos casos, un proyecto de comunicación no garantiza que
haya cambios reales de actitudes.”[2]
-
Comunidad educativa escuela ….
-
Alumnos de….
-
Otros…..provincia…
7)
OBJETIVOS:
Objetivos
del proyecto: propuesta de logros inmediatos a los distintos aspectos del
proyecto. Deben expresar logros cuantitativos precisos, factibles de ser concretados
en metas o resultados. Cada objetivo debe dar lugar a por lo menos una meta.
Los objetivos de un
proyecto son los logros que queremos alcanzar con la ejecución de una acción
planificada. Es muy importante que los objetivos sean:
·
CLAROS: Formulados en un
lenguaje comprensible y preciso, fáciles de identificar.
·
FACTIBLES: Posibles de
alcanzar con los recursos disponibles, con la metodología adoptada y dentro de
los plazos previstos.
·
PERTINENTES: Tienen una
relación lógica con el tipo de problema que se pretende solucionar.
-
Objetivo general: Son los propósitos que conforman el marco de referencia del proyecto debe
atender al PROBLEMA O NECESIDAD detectada en el diagnóstico.
. Ej : Implementar un proyecto de Artes Visuales innovador, a partir del desarrollo de capacidades hegemónicas para la enseñanza integradora de los núcleos de aprendizajes prioritarios de .... año del nivel primario.
-
Los objetivos específicos: son especificaciones más
concretas y pormenorizadas de los objetivos generales. Identifican de forma más
clara y precisa lo que se pretende alcanzar con el proyecto.
8)
ACTIVIDADES- ETAPAS Y CALENDARIO DE
ACCIONES:
Definición y descripción breve de las actividades o
tareas a desarrollar para producir los resultados o metas previstas. Deben
presentarse en forma clara y ordenada. Para formularlas hay que tener en cuenta
el diagnóstico, el tiempo y los recursos humanos y/o materiales que cada
actividad requiere.
Aquí se
mencionarán concretamente las acciones a desarrollar atendiendo a la nueva concepción de la educación artística
Definición
y descripción breve de las actividades o tareas a desarrollar para producir los
resultados. Deben presentarse en forma clara y ordenada. Para formularlas hay
que tener en cuenta el tiempo y los
recursos humanos y/o materiales que cada actividad requiere.
Etapas:
Un proyecto de comunicación se va desarrollando en diversas etapas que
van a ser proporcionales a los objetivos planteados. El principio de flexibilidad que caracteriza
este tipo de proyectos hace que la organización de las etapas se vaya adecuando
a los resultados que se van obteniendo paulatinamente. Sin embargo, es necesario planificar las
acciones a realizar fijando plazos de concreción.
Determinación de los plazos,
calendarización de las actividades (determinar cuándo ocurrirán):
La calendarización de las actividades “permite juzgar la factibilidad
del proyecto, esto es, establecer si existe una distribución uniforme del
trabajo, si los plazos son realistas.”[3]
Cabe destacar que, en los proyectos de comunicación la calendarización no es rígida, ni
inamovible. El tiempo necesario para
lograr ciertos efectos o cambios de
actitud sobre un público no se puede medir con exactitud.
Determinación operacional de las
actividades:
“Lo que materializa la realización de un proyecto es la ejecución
secuencial e integrada de diversas actividades.”[4]
Las actividades son todas aquellas acciones que tienden a la concreción de los objetivos planteados.
Estas deben estar estrechamente relacionadas con las etapas
planificadas, deben insertarse en ellas.
CRONOGRAMA
(calendarización de las actividades):
Tiempo
que insumirá cada actividad. Se especifica en días, semanas o meses. Permite
una visión general de lo que se va a realizar y debe ser flexible para poder
ajustarlo a la realidad que es dinámica y cambiante.
Grilla para
organizar cronograma y actividades:
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Actividad
|
Responsables
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Lugar, día y horario
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Recursos
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|
9)
RECURSOS O INSUMOS:
Recursos es todo lo que se emplea en la realización
del proyecto. Se deben explicitar los recursos humanos y materiales que se
requieren por actividad. Especificar cuáles recursos están disponibles y cuáles
se necesitan adquirir.
Humanos
|
Materiales
|
Financieros
|
|
Se refiere a la
selección de personas idóneas o capacitadas para realizar las actividades
previstas.
|
Este insumo está constituido por el conjunto de
elementos materiales necesarios.
|
Constituyen
el cálculo de los costos de elaboración y ejecución de los proyectos, es
decir el presupuesto.
|
.
10)
EVALUACIÓN e instrumentos de
evaluación:
Los
criterios de evaluación de los proyectos deberán ajustarse en función del
alcance de los objetivos. Es importante
definir los instrumentos y criterios de evaluación.
Sugerencias sobre evaluación para a
los docentes:
Promover
el trabajo interdisciplinar a través de la experimentación conjunta con
estudiantes de otros ciclos o años de la escuela, para desarrollar la
capacidad de trabajo en equipo y de respeto por las ideas y valores de otros, favoreciendo la discusión participativa y democrática para llevar
a cabo proyectos de producción artística conjuntos. Estimular
la experimentación del proceso creativo partiendo desde diferentes
manifestaciones artísticas, por ejemplo, observación de obras artísticas, entrevistas con artistas o hacedores de la cultura, narrar a partir de una pintura, de una
canción o desde una dramatización teatral, comprendiendo y valorando estas
expresiones y la forma en que se pueden resignificar en una nueva producción. Proponer
la exploración con diferentes técnicas, materiales y procedimientos estéticos, para seleccionar las más adecuadas y llevar adelante un proyecto artístico visual propio desde la concepción de la idea
hasta su exhibición. Fomentar
en los estudiantes la responsabilidad personal a través de la creación
colectiva y de la división de roles propia del trabajo en equipo,
estimulando así las capacidades de debate y participación en el ámbito del
respeto por las ideas y aportes de sus compañeros. Fomentar
espacios y momentos de reflexión y análisis crítico en los diversos momentos de la producción para valorar la obra en su proceso y resultado, atendiendo a su contexto socio económico,
histórico y cultural de producción. Realizar
una evaluación conjunta durante todo el proceso, reflexionando con el estudiante
sobre las dificultades que hayan surgido y las mejores estrategias para
superarlas. Promover iniciativas actuales e innovadoras de las Artes Visuales, la experimentación con elementos provenientes de otros campos artísticos y la reflexión profunda acerca del aporte que estos elementos pueden hacer a la producción contemporánea, como la instalación,las construcciones, animaciones digitales, performances, video arte, etc.
Con respecto a la evaluación:
La
evaluación de los espacios artísticos no deberá contemplar solo el resultado
final, sino cada instancia del proceso de aprendizaje y producción, estimulando siempre al estudiante a
reflexionar sobre sus errores y la mejor manera de corregirlos, orientándolo y
realizando sugerencias sin intentar imprimir la visión del docente al trabajo
del estudiante.
La
evaluación de las Artes Visuales contemplará no solo los aprendizajes logrados, sino el desarrollo de las capacidades fundamentales. 
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